教育方針

２０２６年が始まりました。

これは単なる１年の始まりではなく、２１世紀の四分の一が過ぎたという意味も含んでいます。
２０２６年は、２１世紀の"第２四半世紀"の始まりです。ご存じでしょうか。

ドラえもんの連載が始まったころ、ドラえもんは「２１世紀後半からやってきた」という設定でした。
２０世紀後半から見た２１世紀は、人間の英知が結集した夢の未来だったのでしょう。

ところが現実の２１世紀は、戦争や紛争が止みません。
為政者たちは、過去の歴史から十分に学ぶことができなかったのでしょうか。

教育の世界でも、いまは「正解を覚える学び」から、「問いを立て、調べ、考え、表現し、社会とつなぐ学び」へと大きく舵が切られました。

探究活動や課題研究が重視されるようになったのは、将来直面する課題を自分の力で見立て、解決に向けて動く力が不可欠だと、社会が考えるようになったからでしょう。

社会が求める人材は、知識を多く持つ人から、知識を用いて新しい価値を生み出せる人へと変わりつつあります。
しかし、私たちはもう一歩先まで視野を伸ばす必要があります。

いま世界を揺さぶっている課題は、ひとつの教科やひとつの正解で片づくものではありません。
気候変動、分断、貧困、感染症、生成ＡＩと情報の信頼性、そして、人が人として尊厳をもって生きられる社会の設計。
これらは複雑に絡み合うだけでなく、速い速度で姿を変えていきます。
だからこそ、探究や課題研究を「やること」自体が目的になってはいけません。

大切なのは、探究のプロセスを通して、生徒が自らの言葉で問いを立て、情報を吟味し、根拠をもって判断し、異なる他者と協働しながら答えをつくり出していく力を身につけることです。
失敗から学び、粘り強く改善し続ける姿勢も必要です。

何より、見えにくい弱さや小さな声に想像力を向け、正しさだけでなく優しさを伴って決断できる倫理観が欠かせません。

知識だけでなく、共感を伴った判断ができる人間を育てること。
これは私たちキリスト教学校が、時代が変わっても大切にしてきた教育の中心でもあります。

２２世紀は遠い未来ではありません。
２１世紀の第２四半世紀に入った今、子どもたちにとっては２２世紀を生きる世代です。
学校教育は２２世紀を見据え、そのために必要となる力と姿勢を今から育てていく責任があります。

私たちが目を向けるべきは「プレ２２世紀型教育」だと考えます。
変化に追いつく教育ではなく、変化の先を見据えて準備する教育です。
知識の獲得を確かな土台にしながら、問いを生み、社会とつながり、他者とともによりよい未来を形づくる力を育む教育です。

遺愛学院はその実現を目指しています。